Recurso de Tecnologia Assistiva (TA)

    A coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar ( V.6, 2010, p.8) afirma que “ a TA é uma área do conhecimento e de atuação que desenvolve serviços, recursos e estratégias que auxiliam na resolução de dificuldades funcionais das pessoas com deficiência na realização de suas tarefas.”Ela está organizada nas modalidades de:

    *Auxílios para a vida diária e vida prática;

    *Comunicação Aumentativa e Alternativa- CAA;

    *Recursos de acessibilidade ao computador;

    *Adequação postural (posicionamento para função);

    *Auxílios de mobilidade;

    *Sistemas de controle de ambiente;

    *Projetos arquitetônicos para acessibilidade;

    *Recursos para pessoas cegas e baixa visão, para surdos ou com déficits auditivos;

    *Adaptações em veículos.

    Os recursos podem ser de baixa ou alta tecnologia. O primeiro ( f.1) são os que podem ser construídos com baixo custo, o segundo (f.2) são os adquiridos e possui tecnologia avançada.

 
(figura 1)

                      

    Esta é uma prancha de comunicação. Nela são colocados vários símbolos gráficos que representam mensagens, deve ser feita do tamanho e formato necessários ao usuário. São utilizados materiais variados como fichas de papel, cartolina, isopor, madeira, página de álbum fotográfico ou pasta com sacos plásticos. Na necessidade de um grande número de figuras, a prancha pode dispor de subdivisões,ex.: Na prancha principal contém símbolos para a comida, quando for indicada, uma outra prancha com símbolos relativos a comida deverá ser apresentada), e níveis que são pranchas “debaixo” de pranchas. A escolha do vocabulário dos símbolos é feito de acordo com as necessidades comunicativas .

    Além de pranchas personalizadas existem outras para múltiplos usuários como biblioteca, turma, ambientes escolares, jogos, conteúdos específicos, etc.É importante antes de iniciar o trabalho com os símbolos gráficos que verifique se o aluno já reconhece objetos concretos, miniaturas , fotografias, palavras/ letras, pois o uso da CAA dependerá de habilidades cognitivas para simbolização.

( figura 2 )

    Os vocalizadores são recursos de comunicação que emitem voz gravada ou sintetizada. Sobre as teclas são colocadas imagens como fotos, símbolos, figuras, palavras, letras. Existem vários modelos e diferem quanto à portabilidade, ao número de mensagens, a forma de acesso, a estética e ao custo. Exemplos de vocalizadores: Go Talk, Zygo Talara, Spok 21.

    A escolha do símbolo a ser falado pode ser feita pelo aluno de forma:

   *Direta – o usuário leva uma parte do corpo que tem controle de movimento, ou uma ponteira colocada na boca, mão ou cabeça sobre a tecla desejada e, ao teclar, a mensagem é ouvida por todos;

    *Indireta – também chamada de sistema de varredura automática é usado quando a pessoa não tem habilidade motora de tocar as teclas com precisão. Então um sinal luminoso ou auditivo percorrerá cada uma das teclas e o usuário fará a seleção da mensagem por acionadores ( chaves colocadas em qualquer parte do corpo que possui algum controle ativo. O acionador pode ser ativado com pressão ( tocar a mão, o pé, a cabeça), tração ( puxar o braço), sopro, piscar, sorrir, etc.

    Iniciando o mais cedo possível, os recursos de CAA de alta ou baixa tecnologia, a pessoa com DF manifesta seus pensamentos, sentimentos e desejos, evitando atraso nas habilidades linguísticas, passando a expressar o que deseja. Em consequência elevará a auto estima, a produtividade nos trabalhos escolares, de casa e em situações de lazer possibilitando uma verdadeira inclusão.

    Segundo Bersch e Schirmer ( 2005, p.89 ) “ a CAA é uma  das áreas da TA que atende pessoas sem fala ou escrita funcional... Busca, então, através da valorização de todas as formas expressivas do sujeito e da construção de recursos próprios desta metodologia, construir e ampliar sua via de expressão e compreensão... Dessa forma, o aluno com deficiência, passa de uma situação de passividade para outra, a de ator ou de sujeito do seu processo de desenvolvimento.”¹

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¹ Apud. SEESP/SEED/MEC, 2007.Formação Continuada a Distância de Professores para o Atendimento Educacional Especializado- DF, p. 58

Síntese do AEE fechamento

O professor de AEE na Escola e na SRM

        

 

Dentre as atribuições do professor de AEE, a priori ele está sempre em formação continuada inteirando-se de conhecimentos que são próprios do atendimento ao aluno com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.Cujo conhecimento permite que integre sua especialidade ao ensino comum de forma complementar ou suplementar, dando suporte na escolarização do seu público alvo nas turmas comuns.

O seu papel trata-se de um atendimento educacional que supri as necessidades particulares do aluno atendido na SRM, ou seja, no espaço onde ocorre esse atendimento e, por sua vez matriculado no ensino regular.Identifica no seu aluno encaminhado à SRM  suas especificidades próprias, elabora um plano que atue em suas necessidades, organiza,cria e adquire equipamentos de apoio ao acesso e participação no ensino regular.O profissional de AEE acompanha o uso dos recursos na sala de aula e demais espaços escolar, orientando o professor (a) do aluno sobre a utilização dos mesmos na facilitação da aprendizagem de conteúdos curriculares,também orienta a família diretamente relacionado ao aluno quanto o recurso que foi planejado.

Vale ressaltar que a proposição do caso é importante no processo de elaboração e execução do plano do AEE, pois são feitos a partir do maior número de informações sobre o aluno em todas as diferentes situações familiar- escolar- social e, do ponto de vista do próprio sujeito estudado.Esse plano é individualizado, contemplando as habilidades que o aluno possui e sinalizando meios que favorecem a aprendizagem, bem como o desenvolvimento global da pessoa em atendimento.

A política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva reforça a compreensão, quanto a função do AEE – “... identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas”. ( SEESP/MEC,2008).Com efeito, o AEE é um serviço da educação especial na perspectiva da educação inclusiva e sua contribuição se torna favorável as práticas inclusivas, oportunizando o acolhimento das diferenças e a participação no ensino comum.